原标题：减负提质让教育更美好（主题）
——衡水市持续推动“双减”工作走深走实（副题）
衡水日报记者 韩敏
“作业改革”“课程建设”“课堂增效”“教科研赋能”……近年来，河北省衡水市聚焦义务教育学校减负提质“八大行动”，掀起了一场义务教育“减负不减质、提质更增效”的深刻变革。
如今，学生作业本变“薄”了，笑容变多了；课堂效率变高了，互动变活了；课后服务变“实”了，特长变亮了……一个个生动案例，勾勒出衡水义务教育减负提质的生动图景。
从“题海”到“精准”，作业“瘦身”又“提质”
2022年以来，衡水市把作业改革作为减负突破口，不仅给作业“减量”，更给作业“提质”，让作业从“知识重复”转向“素养培育”。
全市所有义务教育学校都立下了“规矩”：作业必须公示，总量由学校严格审核。深州市第二实验小学探索建立了“目标设定—布置实施—实时监控—效果评估—动态调整”的作业闭环管理机制，确保作业精准有效。衡水高新技术产业开发区中学则创新实施备课组初筛、教研组再审、教务处终审“三级审核”制度，层层把关，有效杜绝了超标、重复性作业。
作业形式也越来越多样化，分层作业、实践作业、跨学科作业成为校园“新潮流”。故城县郑口第四小学的“浓情端午”跨学科主题课程，把无序、零散的多学科知识巧妙串联，语文学习课文《端午粽》、数学探究粽子形状与体积、科学探索龙舟制作与浮沉原理、美术绘画创意粽子，实现知识有机融合。冀州区第五小学的“校园生态小卫士”项目，引导学生用语文撰写环保倡议书，用数学统计校园垃圾种类占比，用科学设计垃圾分类方案，有效打破学科壁垒，培养综合实践能力。
技术赋能，作业设计更精准。安平县建成全省首个县域智慧作业平台，实现作业布置、批改、学情分析的智能化。景县龙华镇第二小学引入人工智能技术辅助作业设计与评价，推动作业形态从“统一供给”向依据学情“精准创生”转变，评价反馈更加及时、个性化。
从“单一”到“多元”，课程丰富又优质
衡水市着力构建“基础课程+拓展课程+特色课程”的三级课程体系，满足学生个性化、多样化的发展需求。
故城县郑口第二小学的“尚品”课程体系涵盖“尚德”“尚体”“尚美”等六大类别，并辅以40余个精品社团，为学生提供了丰富的菜单式选择。景县第五完全小学“星火研创营”团队开发的“科学+”课程令人眼前一亮，“本草诗韵”课将中草药辨识与相关古典诗词背诵吟咏巧妙结合，“微实验工具箱”让抽象的科学原理变得直观可感，激发学生探究兴趣。
特色鲜明，育人无声。饶阳县五公镇初级中学将红色教育深度融入体育课堂，以“重走革命路”为主题设计耐力跑项目，实现了红色基因传承与体育精神培育的完美融合；枣强县第六小学的“成贤六艺”课程，系统整合德智体美劳五育，分设“贤德润心”“贤思启智”“贤趣健体”等六大模块，低年级侧重基础素养奠基，高年级聚焦综合能力提升，成长路径清晰可见。
从“灌输”到“主动”，课堂生动又高效
课堂是提质的“主阵地”，衡水市出台《衡水市中小学课堂教学评价参考标准（试行）》，引导教师从“满堂灌”转向“巧引导”，让课堂“活”起来、“实”起来。
“问题导学”“小组合作”“项目式学习”成了课堂新常态。故城县郑口第三小学打造“1+N”高效课堂模式：课前发放“自学—互学—展示”三段式学习单引导学生预习；课堂上运用“学、教、练三步九环”模式，精讲多练；课后延伸“学科节”，将知识应用于实践，有效延伸了学习链。
课堂革新，让学生站中央。武强留贯明德小学实践“六三式板块教学法”，以“自主、合作、探究”为核心，创新“前置学习、展示碰撞、学以致用”三大动态板块，颠覆传统课堂结构，构建“学生讲堂”，促进知识迁移，让学习目标从“学会”转向“会学”“会创”。
从“单兵”到“联盟”，教科研聚力又聚智
衡水市打破校际、区域壁垒，促进优质教研资源流动共享，助力教师从“经验型”向“研究型”转变。
2024年，衡水市在全省率先成立“基础教育教研联盟”，织就一张覆盖全市的教研网络。依托市、县、校三级联动机制，累计立项教学改革项目154项，申报研究课题299个，开展各类教研活动893场，形成了强大的教研合力。
故城县运河中学创新构建教师教研自我诊断+同行互评+学生反馈+专家引领的“四维评价体系”，并融入智能数据分析，促使教研活动质量显著提升，教研优良率从46%大幅跃升至82%，涌现出大量优秀课例和教学成果。武强县运营“画乡乐教乐研”公众号，打造“移动教研室”，已分享教研活动50余场、优秀课例80余节，成为教师随时随地学习的便捷平台。
问渠那得清如许？为有源头活水来。教师梯队培养是提升教育教学质量的核心源泉。阜城县第二小学实施“青蓝工程”，以老带新，通过每周听评课、共同备课加速青年教师成长；深州市第一中学开展“分层示范课”活动，新手教师上规范课、骨干教师上创新课、名优教师上特色课，满足不同发展阶段教师的需求；衡水市裕华路小学探索跨时空线上教研模式，教师可远程集中听课，并基于课堂实录数据共同研讨分析。
从“看护”到“育人”，课后服务提质又全面
衡水市义务教育学校课后服务实现“全覆盖”，学生参与率超95%，服务从“看护”变成了“成长加油站”。
武强县府兴小学将武强年画、传统面食、布艺缝制等非遗资源与劳动教育深度融合，构建“文化传承+劳动实践+公益服务”三位一体的课后服务内容体系，孩子们学武强年画、做传统面食，还去社区做公益，形成“文化传承有深度、劳动实践有力度、公益服务有温度”的育人范式。冀州区第三实验小学构建“作业为主，兴趣为羽，创新为翼”的“1+1+X+N”课后服务体系，开设科技、艺术、体育等8类课程，包含班级社团36个、校级社团10个、校外专业课程7个。
体育成了课后服务的“热选项”。深州市南街小学构建“基础+特色+拓展”三级体育课程体系，学校老师教基础，外聘教练带特长，学生既能打基础，又能冲竞技，课后服务中的各类体育社团活动，成为校运动队选拔优秀苗子的“蓄水池”。
阅读也融入课后服务。枣强县第二小学着力打造“馆—班—家”三级阅读空间，学校图书馆、班级读书角、家里书架连起来，构建“三全”阅读课程体系，开展“全校沉浸式阅读”。
从“单打独斗”到“协同育人”，家校社同心又同向
教育不再是学校的“独角戏”，而是一张紧密的“家庭—学校—社会”协同育人网。全市各校普遍设立“家庭教育指导中心”，常态化开设“智慧家长课堂”，指导家长掌握科学育儿方法，提升亲子沟通技巧。
故城县“大运河文化研学课”广受欢迎，家长们深度参与课程设计，担任“志愿讲解员”，带领孩子探访大运河，家长参与率高达85%，社区资源利用率提升60%；武强县积极拓展“行走的课堂”，组织学生参观蒙牛乳业（衡水）有限公司了解现代化生产，走进武强年画博物馆体验非遗魅力；衡水市胜利小学的“京韵德育”项目不仅让孩子们爱上京剧，还带动家长共同参与编创“家庭京剧微课堂”，跟随区文联艺术家学唱腔、练身段，培养出200多名能登台表演的“小传承人”。
景县任重小学的“同心圆”行动聚起了更多力量，班级有“家友汇”，年级有“智囊团”，校级有“共育委员会”，家长、社区代表、老师常态化共商共议学校发展和学生成长大计，让教育成为和谐动听的“大合唱”。
……
勤耕不辍，硕果满枝。衡水义务教育“八大行动”，减的是过重负担，提的是育人质量，变的是教育方式，不变的是育人初心。展望未来，衡水市将持续深化改革，让每个孩子都能在阳光下轻松学习、快乐成长，让“衡水教育”品牌更亮、底色更足。
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